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“皇冠app”教育部发布:未来5年教师教育要搞的10大行动

来源:皇冠app   发布时间:2021-08-15 00:04nbsp;  点击量:

本文摘要:日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办牵头印发《教师教育大力发展行动计划(2018—2022年)》。《计划》具体了当前和今后一段时期教师教育大力发展发展的目标任务和十大行动。明确有哪些内容?一起来看! 经过5年左右希望,办成一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培育培训体系基本完善,为我国教师教育的长年可持续发展奠下坚实基础。

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日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办牵头印发《教师教育大力发展行动计划(2018—2022年)》。《计划》具体了当前和今后一段时期教师教育大力发展发展的目标任务和十大行动。明确有哪些内容?一起来看!  经过5年左右希望,办成一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培育培训体系基本完善,为我国教师教育的长年可持续发展奠下坚实基础。师德教育明显强化,教师培育培训的内容方式大大优化,教师综合素质、专业化水平和创新能力明显提高,为发展更高质量更为公平的教育获取强有力的师资确保和人才承托。

  ■实施师德教育新的拒绝,强化师德教育实效性。  ■提高培育规格层次,夯实国民教育确保基础。

  ■提高教师资源供给,增进教育公平发展。  ■创意教师教育模式,培育未来卓越教师。  ■充分发挥师范院校主体作用,强化教师教育体系建设。  十大行动  (一)师德养成教育全面前进行动。

  研制实施在教师培育培训中强化师德教育的文件和师德学识教师培训课程指导标准。将师德教育跨越教师教育全过程,作为师范生培育和教师培训课程的科目模块。

培育和贯彻社会主义核心价值观,引领教师全面落实到教育教学实践中。制定教师法治培训大纲,积极开展法治教育,提高教师法治素养和依法任教能力。在师范生和工商管理教师中广泛开展中华杰出传统文化教育,侧重通过中华杰出传统文化修养师德,通过经典背诵、开办专门课程、的组织专题培训等形式,吸取文化精髓,承传中华师道。

将教书育人楷模、一线优秀教师校长请求入课堂,采行的组织公益支教、志愿服务等方式,着力培育师范生的教师职业尊重和社会责任感。利用新闻媒体平台,的组织积极开展师范生“师德 课”系列活动。每年利用教师节后一周时间积极开展“师德活动周”活动。

考古师德著名典型,弘扬当代教师风采,大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默地奉献给的新时代优秀教师形象。  (二)教师培育层次提高行动。

  引领反对办成师范类本科专业,增大义务教育阶段学校本科层次教师培育力度。按照有关程序办法,减少一批教育硕士专业学位授权点。引领希望有关高校不断扩大教育硕士招收规模,对教师教育院校研究生推免指标不予专责反对。

反对探寻普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机交会的培育模式。必要减少教育博士专业学位授权点,引领希望有关高校不断扩大教育博士招收规模,面向基础教育、职业教育教师校长,完备教育博士甄选培育方案。

办成一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。各地根据学前教育发展的实际市场需求,不断扩大专科以上层次幼儿园教师培育规模。反对师范院校不断扩大特殊教育专业招收规模,增大特殊教育领域教育硕士培育力度。

  (三)乡村教师素质提升行动。  各地要以集中于连片特困地区县和 贫困县为重点,通过公费定向培养、到岗上架等多种方式,为乡村小学培育补足全科教师,为乡村初中培育补足“一专多能”教师,优先符合老少边穷岛等边远贫困地区教师补足必须。

增大短缺脆弱学科教师和民族地区双语教师培育力度。强化县区乡村教师专业发展反对服务体系建设,增强县级教师发展机构在培训乡村教师方面的起到。

培训内容针对教育教学实际必须,侧重新课标新教材和教育观念、教学方法培训,彰显乡村教师更加多选择权,提高乡村教师培训实质。前进乡村教师到城镇学校跟岗自学,希望引领师范生到乡村学校展开教育实践中。

“国培计划”集中于反对中西部乡村教师校长培训。  (四)师范生生源质量提高行动。  依法确保和提升教师的地位待遇,通过多种方式更有优质生源录取师范专业。改良完备教育部直属师范大学师范生免费教育政策,将“免费师范生”改名为“公费师范生”,还款任教服务期调整为6年。

前进地方积极开展师范生公费教育工作。大力实行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培育。部分办学条件好、教学质量低的高校师范专业实施提早出厂入学。

增大入校后二次甄选力度,希望成立试镜考核环节,实地考察学生的综合素养和在教潜质,招生乐教适教善教的优秀学生就读于师范专业。希望高水平综合性大学正式成立教师教育学院,成立师范类专业,招生学科知识坚实、专业能力引人注目、具备教育情怀的学生,重点培养教育硕士,有助于培养教育博士。建立健全合乎教育行业特点的教师聘用办法,通畅杰出师范毕业生低收入渠道。  (五)“互联网+教师教育”创意行动。

  充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术,前进教师教育信息化教学服务平台建设和应用于,推展以自律、合作、探究为主要特征的教学方式变革。启动实行教师教育在线对外开放课程建设计划,甄选确认200门教师教育国家精品在线对外开放课程,推展在线对外开放课程广泛应用分享。实行新的一周期中小学教师信息技术应用于能力提高工程,引导造就中小学教师校长将现代信息技术有效地运用于教育教学和学校管理。

研究制订师范生信息技术应用于能力标准,提升师范生信息素养和信息化教学能力。相结合全国教师管理信息系统,强化工商管理教师培训信息化管理,建设教师专业发展“学分银行”。

  (六)教师教育改革实验区建设行动。  反对建设一批由地方政府专责,教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编成等部门密切配合,高校与中小学协同积极开展教师培育培训、职前与职后互相交会的教师教育改革实验区,造就区域教师教育综合改革,全面提高教师培育培训质量。

了解实行“卓越教师培育计划”,建设 师范院校和 师范专业,分类前进教师培育模式改革。推展实践中导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革。充分发挥“国培计划”样板引导起到,强化教师培训市场需求临床,优化培训内容,推展信息技术与教师培训的有机融合,实施线上线下结合的混合式培训。

实行新的一周期职业院校教师素质提升计划,引导造就高层次“双师型”教师队伍建设。实行中小学名师名校长领航工程,培育可谓一批具备较小社会影响力、需要在基础教育领域充分发挥样板引导起到的著名人才。强化教育行政部门对新的教师入职教育的统筹规划,实行集中于培训和跟岗实践中结合的新教师入职教育模式。  (七)高水平教师教育基地建设行动。

  综合考虑到区域布局、层次结构、师范生招收规模、校内教师教育资源整合、办学水平等因素,重点建设一批师范教育基地,充分发挥高水平、有特色教师教育院校的样板引导起到。强化教师教育院校师范生教育教学技能实训平台建设。国家和地方有关重大项目充分考虑教师教育院校特色,在规划建设方面不予弯曲。

推展高校有效地统合校内资源,希望有条件的高校相结合现有资源重新组建实体化的教师教育学院。制订县级教师发展中心建设标准。以优质市县教师发展机构为引导,推展统合教师培训机构、教研室、教科所(室)、电教馆的职能和资源,按照精简、统一、效能原则建设研训一体的市县教师发展机构,更佳地为区域教师专业发展服务。高校与地方教育行政部门相结合优质中小学,积极开展师范生受训进修、教师跟岗培训和教研教育改革工作。

  (八)教师教育师资队伍优化行动。  国家和省级教育行政部门增大对教师教育师资国内外访学反对力度。引领反对高校增大学科课程与教学论博士生培育力度。

低编辑教师教育师资的工作量计算出来、业绩考核等评价与管理,不应体现教师教育工作特点。在岗位聘请、绩效工资分配等方面,对学科课程与教学论教师实施倾斜政策。前进职业学校、高等学校与大中型企业资源共享分享师资,容许职业学校、高等学校依法依规自律聘用兼职教师,反对有条件的地方探寻产业导师特设岗位计划。

前进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采行双向党组书记、全职等方式,创建教师教育师资共同体。实行骨干培训者队伍建设工程,积极开展万名专兼职教师培训者培训能力提高专项培训。

重新组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库,充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培育和工商管理教师常态化研修中的最重要起到。  (九)教师教育学科专业建设行动。

  建立健全教师教育本专科和研究生培育的学科专业体系。希望反对有条件的高校自律设置“教师教育学”二级学科,国家定期发布高校在教育学一级学科成立“教师教育学”二级学科情况,强化教师教育的学术研究和人才培养。具体教育实践中的目标任务,建构全方位教育实践中内容体系,与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接,增强“三字一话”等师范生教学基本功训练。

修改《教师教育课程标准》,的组织撰写或精选辑引荐一批主干课教材和精品课程资源。公布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。研发中等职业学校教师教育课程和特殊教育课程资源。

希望高校针对有在教意愿的非师范类专业学生开办教师教育课程,帮助参与适当的教育实践中。建设公益性教师教育在线自学中心,获取教师教育核心课程资源,供非师范类专业学生及社会人士研读。  (十)教师教育质量保障体系建构行动。  建设全国教师教育基本状态数据库,创建教师培育培训质量监测机制,公布《中国教师教育质量年度报告》。

实施《普通高等学校师范类专业证书标准》,启动积极开展师范类专业证书,将证书结果作为师范类专业管理制度、质量评价和教师资格确认的重要依据,并向社会发布。创建高校教师教育质量自我评估制度。建立健全教育专业学位证书评估制度和动态调整机制,推展完备教育硕士培育方案,探讨中小学教师培育,逐步构建教育硕士培育与教师资格确认相衔接。建立健全教师培训质量评估制度。

高校教学、学科评估要考虑到教师教育院校的实际,将教师培育培训工作划入评估体系,反映鼓舞导向。  的组织实行  (一)明确责任主体。  要强化的组织 ,把大力发展教师教育作为全面深化新时代教师队伍建设改革的根本性措施,列为最重要议事日程,贯彻将计划落到实处。

教育行政部门要强化对教师教育工作的专责管理和指导,发展改革、财政、人力资源社会保障、编成部门要密切配合、主动赴任品行,联合为教师教育大力发展发展营造较好的法治和政策环境。正式成立国家教师教育咨询专家委员会,为教师教育根本性决策获取有力承托。

  (二)强化经费确保。  要增大教师教育财政经费投放力度,提高教师教育确保水平。根据教师教育发展以及财力状况,主动提升师范生生均经费标准。教师培训经费要列为财政预算。

幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费支出总额的5%决定教师培训经费。中央财政通过现行政策和资金渠道对教师教育增大反对力度。在涉及根本性教育发展项目中将教师培育培训作为资金用于的最重要方向。积极争取社会反对,创建多元化筹资渠道。

  (三)积极开展督导检查。  创建教师教育项目实行情况的追踪、督导机制。国家有关部门的组织积极开展对教师教育大力发展行动计划实行情况的专项督导检查,保证各项政策措施落到实处。

按照国家有关规定对著名典型不予表扬奖励,对实行不做到、敷衍塞责的,要追究责任涉及部门负责人的 责任。


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