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薛瑞萍:朗读的教育奇迹(附小学各年级朗读实践和体验)

来源:皇冠app   发布时间:2021-08-08 00:04nbsp;  点击量:

本文摘要:薛瑞萍,网名“看云”。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师,曾获合肥市优质课评比一等奖,合肥市优秀教师。自称“布衣”“草根”,却有着普通教师难以企及的广博精湛的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月,即被评为“教育在线”最佳网友。 “看云说”险些成了许多语文老师的口头禅。她于2004年9月在“教育在线”网上贴出的,以她第三次带一年级的逐日履历为主题的"心平气和的一年级"帖子,更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。做一个朗读者“你已经学会阅读了。

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薛瑞萍,网名“看云”。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师,曾获合肥市优质课评比一等奖,合肥市优秀教师。自称“布衣”“草根”,却有着普通教师难以企及的广博精湛的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月,即被评为“教育在线”最佳网友。

“看云说”险些成了许多语文老师的口头禅。她于2004年9月在“教育在线”网上贴出的,以她第三次带一年级的逐日履历为主题的"心平气和的一年级"帖子,更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。做一个朗读者“你已经学会阅读了。

”“可是,我还是喜欢听你读。”哈娜(影戏《朗读者》中的女主人公,编者注)的话让我一时泪如泉涌。“娑婆世界,耳根最利。”“决议人成为什么人的,是他看到的工具,更是他听见的声音。

”人们对于耳福的追求总是孜孜不倦。朗读——《朗读手册》(美国阅读研究专家吉姆·崔利斯著)的作者说,朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。

朗读还是提高学力的最好途径。默读看不懂的,通过朗读却能够听懂,这很奇妙。第一,因为朗读,默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解,连贯流通的朗读,让文意和思维变得连贯流通;第二,语调也是一种奇特的语言,富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言,能够为你的明白提供强大而温暖的助力;第三,人有一个特殊的器官,能在听话的时候进入讲话者的思维,感应讲话者的思维。

如果怙恃、教师所读的工具是自己深刻明白、深深感动的,这种明白和感动也可以感染给孩子。朗读是造就高级语言能力的途径。人学会说话,是用耳朵自己听会的,而不是怙恃教会的。

语言能力是分档次的,文学化语言、抽象语言等高级语言是儿童举行学习的良好工具。3岁之前的海听让孩子自己学会说话,拥有了基础语言能力,能够在日常生活中表达心愿和诉求,实现交流和相同。

要让孩子具有高级语言能力,拥有高级学习工具,就得让他们海量倾听高级语言。而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空,学生除了课堂,就再不朗读,再也听不到朗读,再也听不到文学的声音。

所以,朗读在今天尤为重要。中国的教师,必须同时是怙恃。通过朗读,把性灵的种子播种到孩子心中,让神圣的声音震荡孩子的心灵,从而使得这个民族有希望,变得可爱、优美。我是热爱朗读、诵读的。

下面是班级朗读的一些实践和体验。所谓实践,是全无计划,想到哪儿做到哪儿,完全凭兴趣,完全随着感受走的那种。

我相信,一个教师,只要专注倾听儿童需要的,努力满足儿童需要,就可以弥补事情缺乏计划的不足,甚至比有计划的人做得更好,更灵气。一年级:朗读能够资助建设秩序我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五(2)班的语文故事》,有许多关于音乐的记载。最初的听歌,是为了让孩子被拼音蹂躏得干燥疲惫的心获得休息,也为了辅助教学、生成秩序。

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一年级是恢复和造就秩序感的关键期,在一年级,借助音乐建设秩序是我的自得之举。之后,一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何建设秩序的。我看到:教一年级的小安老师建设秩序,方法就和我差别。

当学生疲倦或者要乱的时候,她就读三两分钟的小故事。而我呢,只愿意在他们体现好的时候,讲故事给他们听。一个读,一个讲,都是不定期。

因为念故事,小安的班级秩序正在卓有成效地建设中。她的一年级孩子的“听读”,平静、专注胜过我们二年级孩子的“听讲”。为什么会这样呢?原因约莫就在于我是在讲,而她是读吧。

讲的历程,多几多少,教师还是要在组织语言和回忆情节上分神,所以不能把全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上,所以呢,从教师到学生——宁静和享受的水平,也几多有些差距。我同意卢安克的看法:人有一个特殊的器官,能在听话的时候进入讲话者的思维,感应讲话者的思维。如果教师所讲的工具是自己都不清楚、不相信的,那么无论他的讲话内容何等清晰明晰,在声音之外,孩子感应到的也只能是杂乱、茫然和虚无。一样的原理,因为朗读,教师可以专注、陶醉于文字自己,这份专注和陶醉也自然随着声音感染给了学生。

声音之外的感应和互动,此之谓不言之教,不听之听。这,或许就是佛法中所说的“心悟”吧。于是开始老老实实地读。

《车的颜色是天空的颜色》(阿万纪美子著,彭懿译)、《小小的搭客》,之前我给孩子们讲过。现在,我一字不漏地念给孩子们听。

这是开头:“一辆闪闪发亮的天空颜色的出租车,停在那里。蹲在车尾巴上的谁人人,就是这辆车的司机松井五郎。从适才起,他就在那里起劲儿地检察着车的轮胎。

他的圆鼻头上,转动着一粒粒汗珠。”叙述从容紧凑,文字清新丰满,犹如荷叶上的朝露。孩子们是可以闭着眼睛听的。作者字斟句酌,经心磨炼的文字,那里是教师的讲述可以相比?另有:吐了一口烟,他这才往四周看去。

门路这一边,是泛着淡青绿色的麦田,一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英,声势赫赫,就像是一块紫颜色的地毯。劈面,是层层叠叠的五座绿色的山冈,看上去像钢盔扣在大地上。唷,已经是春天了。

松井想。我受惊地发现,写景文字,儿童很是喜欢听,如果是阅读,他们大多会跳已往的。对于大多数儿童来说,除了语文教师,谁有可能念这样的文字给他们听呢?俄国文学中,静物形貌多得让人受惊——尤其是屠格涅夫,读者险些可以随着他的文字,迷失在那起伏的禾田,或者那无边的田野。

洁净的屠格涅夫,洁净的俄罗斯文学。这份洁净,何止属于作家抑或是文学?这也是一种至为珍贵的民族性。这份洁净、平静、高尚,正是中国奇缺的。

“吐了一口烟,他这才往四周看去。”是不是很有韵律?好的文字就是这样富于乐感啊,擅长朗读的小安,怎敢说你的朗读和音乐没有关系?什么是音乐?音乐是声音世界里美的秩序。

什么是美。


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